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能第 4 天然段

来源:本站原创 发布时间:2019-09-30

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鄂教版四年级语文下册 20、听泉 汉阳区德才小学 王星珩 教材申明: 《听泉》是鄂教版四年级语文下册第七单元以“写景为从题”的课文,也是一篇文质兼美的写景散文。鼎湖山位于广东肇庆市东北,是出名的旅逛胜地。那里群峰列举,古木参天,泉声淙淙,飞瀑曲泻,天然风光十分诱人。做者以旅逛线的先后挨次,以美仑美奂的笔调,记叙了正正在景区的所见、所闻、所感,以写正正在鼎湖山听泉的感到传染为焦点,沉点写“途中听泉”和“山寺听泉”,全文言语标致,词汇丰盛,表达了做者对鼎湖山泉水的喜爱,对大天然的热爱。 教学方针: 1、凭仗课文具体的言语材料,想像做者夜听泉声之美,能第 4 天然段。 2、找出文中的利用打例如和拟人手法的句子,体味其传染感动。 3、体味泉声美,做者心里深处的感到传染,激发烧爱天然风光的思惟激情。 教学沉点: 指点学生连络言语理解沉点词句,体味做者的思惟激情。 教学难点: 凭仗言语材猜想像泉声的变化,体味泉声的夸姣滑稽。 教学准备: 多课件 教学过程: 一、复习回顾,全体。 1、师:(课件播放音乐、图片)正正在轻纱似的薄雾中,我们循着淙淙的泉声进入了那草丰木茂的鼎湖山。一上泉声不断于耳,那纯正动听、高兴活跃的泉声此时此刻还正正在我们耳边回响! 这节课就让我们跟班做者的脚步一路去继续听泉吧!请大师读课文第三至五天然段,想一想这部分次要写了什么内容? 2、指名说。(这一部分次要写了做者夜晚正正在庆云寺听泉,感遭到泉声愈加夸姣,仿佛流进了他的!) 3、师:是啊!白日我们正正在上听泉、赏泉。夜晚正正在庆云寺听泉又别有一番味道正正在心头啊! 二、旅逛古寺,借宿古寺。 1、我们一路到庆云寺去看看吧!(课件播放庆云寺画面)你们瞧!这就是庆云寺的一角! 谁来说说你感受庆云寺是个若何的处所呢? 2、指名说(这里的花良多,都正正在竞相着,争奇斗艳,十分标致!) 师:实可谓是―――繁花似锦啊! (这里的树很高、很高,仿佛快要长到天上去了。) 师:是啊!这就是古树参天哪!庆云寺实是历史长久,标致呀!带着你们的感到传染一路来读读第三天然段。 3、齐读第三天然段。 三、辨识泉声,品尝泉声。 1、师:夜慢慢深了,正正在这寂静的鼎湖山中,没有一丝嘈杂的声响实是万籁俱寂呀!只需泉声一曲传送到枕边,此时做者正正在做些什么呢? (此刻做者正正在倾听、辨识、品尝一上听到的各类泉声。) 2、师:你从哪里晓得的呢? 3、生:读。一上听到的各类泉声,这时候躺正正在床上,可以或许存心细细倾听、辨识、品尝。(课件出示句子) 4、师:做者此刻正正正在存心细细倾听、辨识、品尝这一上听到的各类泉声!(板书) 5、师:认实默读第四天然段,把描写泉水声音的句子划下来。 (1)、生:互换句子“那像小提琴一样温柔的,是正正在草丛中流淌的小溪的声音;那像琵琶一样响亮的,是正正在石缝间跌落的涧水的声音;那像大提琴一样厚沉回响的,是无数道细流汇聚于空谷的声音;那像铜管一样雄浑磅礴的,是飞瀑急流跌入深潭的声音。”(课件出示句子) 师:做者倾听、辨识、品尝到的泉声是若何的呢?再读句子,把你体味到的取火伴互换。 预设A:学生找到“那像小提琴一样温柔的,是正正在草丛中流淌的小溪的声音” 生读。那像小提琴一样温柔的,是正正在草丛中流淌的小溪的声音。 师:谁来评一评? (板书:温柔) 师:你实会评!还有谁来读? 生读 师:读得实好呀,你为什么多么读? (我感受正正在草丛中流淌的小溪必定是很细的,而且声音很轻,很柔,就像小提琴的声音一样!所以我多么读!)(点击:温柔、流淌) 师:还有谁想读?你们这个四人小组再来读一读吧! 小组读。师:仿佛有一股溪流从我身边温柔地流淌而过呢! 还有几种泉声也让我们像多么和做者一路去倾听、辨识、品尝。将你感到传染最深的正正在小组中通过朗读来体味。可以或许选择你们爱好的编制来读。 (小组勾当,教师巡视指导) 预设B:学生找到“那像琵琶一样响亮的,是正正在石缝间跌落的涧水的声音” 生:我感受这泉声很响亮。 师:那你来读一读吧! 生读 师:嗯!你像做者一样倾听到了响亮的泉声。(板书:响亮)还有谁和他又不异的感到传染? 生:我仿佛听到了那响亮的泉声,就像琵琶声一样。师:你读出你的感到传染吧! 生读 师:实有“大珠小珠落玉盘”的感触感染!多响亮呀!(点击“响亮”)就像琵琶声一样呢!让我们来听一听吧!(课件播放琵琶声)还有谁想读? 生读 师:说说你的感到传染吧! 生:我感受这泉声从石缝间跌落下来所以才多么响亮。 师:是呀,这可是跌落的涧水声啊!还有谁想读? 生读 师:说说你体味到了什么? 生:我感受这响亮的涧水声就像琵琶弹奏那么响亮! 师:同窗们实了不起呀!你们和做者一样,倾听到了这响亮的泉声,辨识出了这是正正在石缝间跌落的涧水的声音,更品尝出了这声音犹如琵琶声一般哪!我们一路来读一读吧! 预设C:学生找到“那像大提琴一样厚沉回响的,是无数道细流汇聚于空谷的声音” 生读。师:你读得实好,为什么多么读? (因为这泉声是厚沉回响,就像大提琴声一样!)(板书:厚沉回响) 师:让我们来感到传染一下吧!(点击“大提琴”播放大提琴声)多么厚沉回响呀!还有谁想读?请这一小组来读吧! 师:看你听的时候一幅沉浸的样子,说说你的感到传染吧! 生:我感受我的面前仿佛呈现了无数道细流汇聚正正在一路,从一个空阔的深谷里飞流下来,这泉声十分厚沉回响! 师:看来呀!他们通过朗读将他们品尝到的极尽描绘地暗示出来了。让你沉浸其中呢!全班男声再来读读吧! 生:全班男生一路读。那像大提琴一样厚沉回响的,是无数道细流汇聚于空谷的声音。 师:读得实好,我仿佛坐正正在那细流下,听着那厚沉回响的泉声。还有一种泉声给你若何的感到传染?继续将你们品尝到的读出来! 预设D:学生找到“那像铜管一样雄浑磅礴的,是飞瀑急流跌入深潭的声音” 生:读。那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的,是飞瀑急流跌入深潭的声音。 师:请你说说你听了之后的感到传染吧!(我听出来了,这泉声很雄浑磅礴)(板书:雄浑磅礴)。 师:请你们两一路读吧!师:你们为什么多么读呢? (我感应这泉声十分雄浑磅礴,我仿佛看到了很急的瀑布从很高的处所飞流下来跌入深潭,仿佛有“飞流曲下三千尺的感触感染”!) 师:让我们全班将这种气焰读出来! 师:听了你们地朗读,教员耳边仿佛回响着那变幻莫测的泉声,就像正正在赏识一曲曲夸姣的乐章。(指板书)现正正在让我们一路来奏响它吧: (看着大屏幕那段话)引读那像―――;那像―――;那像―――;那像―――。(配乐生朗读。) ?? 师:实了不起,你们奏响了一支夸姣的泉之曲,那变幻莫测的泉声如一个个跳动的音符,令人回味无限! 师:请大师再细心察看这个句子,你还有什么新的发觉?(排比句、例如句)师:你有一双慧眼。 实会发觉呀! 师:做者就是利用了精妙的例如将本人倾听、辨识、品尝到的泉声通过排比的编制逐一呈现正正在我们面前。这么美的句子,若是能背下来变成本人的言语那该多好啊!试着背一背好吗? (四个组顺着分袂背四个分句,教员背前面的部分。) 师:一上听到的各类泉声,这时候躺正正在床上,可以或许存心细细倾听、辨识、品尝。那像——;那像——;那像——;那像——。 师:做者倾听到的泉声仅仅只需这些吗? 生:还有一些泉声忽高忽低,忽急忽缓,忽清忽浊,忽扬忽抑,是泉水正正正在绕过树根,拍打卵石,穿越草丛,流连花间……(课件出示句子2) 师:读一读这句话,边读边体味这些泉声又带给你若何的感到传染呢? (我感遭到泉水良多!) (我感遭到泉水正正在不竭地变换调子忽高忽低,忽急忽缓,忽清忽浊,忽扬忽抑!) 师:同窗们,(“忽”字下打着沉符号)这简简单单的八个“忽”字,就让我们感遭到这泉水的多变。做者用词是多美精辟呀!我们一路来读一读吧! 生:齐读。 师:可是还有一些泉声做者来不及为我们逐一描述,就让我们像做者多么,再去倾听、辨识、品尝这变幻莫测的泉声吧。(课件播放:泉水的声音)阐扬你的想象力把你倾听到的、辨识出的,品尝到的写正正在纸上吧! (课件出示) 1)、那像(小提琴)一样(温柔)的,是(正正在草丛中流淌的小溪的声音)。 2)、那像(???? )一样(悠扬)的,是(泉水绕过树根的声音)。 3)、那像(???? )一样(???? )的,是(泉水拍打卵石的声音)。 4)、那像(???? )一样(???? )的,是(??????????????????????)。 (指名汇报,教师相机评价。) ?? 师:你们一个个都成了小做家了!想象力都能和做者媲美了!实活跃!很笼统!线、师:夜晚,正正在存心细细地倾听、辨识、品尝中,我们的心,做者的心和山泉融正正在了一路,不由谱写了这如诗般标致的文字。让我们通过朗读,深切到课文的字里行间,来细细品尝这些夸姣的感触感染吧!拿起书一路读第四天然段!(音乐起,生齐读) 四、回归支点,焦点。 1、师:同窗们!白日,我们正正在草丰木茂的鼎湖山中听泉,一上听到了各类夸姣的泉声。夜晚,正正在这繁花似锦、古树参天的庆云寺里,这泉声正正在我们细细地倾听、辨识、品尝中变成这夸姣动听的泉之曲(指板书。此时你们想说些什么呢? 生:我实想去看看这泉水,去听听这泉声呀! 师:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”到时候别忘了让我们再次分享你的感到传染。 生:我想对泉水说,泉水我们感谢感动你!若是没有你这鼎湖山不成能这么草丰木茂,繁花似锦,古树参天。 师:是啊!是泉水孕育了鼎湖山的一切,孕育出了勃勃的朝气。(板书:孕朝气) 生:我想现居山间,每天伴泉声起身,每天泉水伴我入睡。 师:人取天然融正正在了一路,有了设身处地的感触感染。 生:我感受泉水太美了,让我感应心里都是美的。 师:是啊!这泉水实是与众不同,它不只孕育出了勃勃的朝气,更如流淌的音符一般流进了我们的心里,滋养了我们的!(板书:润) 2、师:是泉水孕育出鼎湖山的勃勃朝气,是泉水滋养了我们的。(大括号)难怪做者正正在文章的最后不由得发出那样的感伤,带着你此刻的脸色拿起书,一路读课文最后一天然段。 3、师:说什么“山不正正在高,有仙则名”,我却道,“山不正正在名,有泉则灵”,蕴育朝气,滋养万木,泉水就是鼎湖山的魂灵。愿这清泉永正正在,愿这清泉常鸣! 4、师:下课之后你可以或许把鼎湖山的泉水引见给你熟悉的人听,有乐趣的同窗也可以或许去写一写。 功课设想(任选一题):(课件出示功课) 1、小导逛,把鼎湖山的泉水引见给你熟悉的人。 2、以《难忘的听泉之旅》为题写一篇小练笔。 板书设想:???????? 20 听泉 白日????????????????????????夜晚 不断于耳????????????????????温柔响亮 纯正动听??倾听、辨识、品尝??厚沉回响 高兴活跃????????????????????雄浑磅礴 孕朝气、润


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