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四年级语文上册教案 听泉

来源:本站原创 发布时间:2019-08-10

  第一课时 一、揭题 1、请大师看教员写一个字听,本人读读看。谁会用它来组词? 教员听了大师的讲话,感觉有两点出格好:起首,大师的讲话没有反复的。你说你的, 我说我的;其次,大师正在组词的时候,有的同窗把听放正在词的前面,有的放正在后面,字放的 分歧,组的词就多。当前我们晓得了,组词的时候,能够把要组的词放正在分歧的, 如许,我们的词汇就丰硕了,就美了,思维也就活跃了。 2、譬如说适才有同窗说到的倾听倾听这些词就很是好。就是说,我们正在听的时候,不单 要用耳,还要存心,如许才能听出味道来。今天,教员就和大师一路去广东省肇庆市的鼎湖 山听泉。 3、写题 4、齐读课题 5、师引见:鼎湖山是我国驰名的风光区。那里群峰枚举,古木参天,鸟语花喷鼻,满目青 翠; 那里不单有的林海, 更有高悬的飞瀑, 成为鼎湖山的一大特色。 你想, 既然是听泉, 次要听什么? 6、查抄预习:预习了课文,你感觉鼎湖山的泉声如何?课文哪几节写了泉声? 二、自学课文,思虑问题 我们只是预习了课文,就感受到了鼎湖山泉声的美,若是我们存心细读课文,必然会对 这泉声有更深刻的领会。 我们来读课文描写泉声的第二节和第四节, 请你用你喜好的体例读, 读的体例分歧,但内容是一样的,问题也是一样的,那就是:做者听到了如何的泉声? 三、讲读第二节 (一)课文第二节次要写了做者白日听泉。他听到了如何的泉声? 1、 (找句子)点出:淙淙指读 2、 (找句子)点出:不停于耳理解词意读词读句 3、 (找句子)点出:纯洁动听指读齐读句子 4、 (找句子)点出:愉快活跃齐读句子 (二)教师小结: 正在轻纱似的薄雾中,鼎湖山的泉水交织流泻,时现时现。纯洁动听、愉快活跃的泉声和 安宁厚沉的钟声汇成一片美好的声响, 正在每一位旅客的耳边、 心头回荡。 能把这一节读好吗? 四、讲读第四节 到了晚上,山中万籁俱寂,只要泉声一曲传送到枕边。一上听到的各类泉声,这时候 躺正在床上,能够存心细细地倾听、辨识、品尝。看第四节,做者次要写了哪几种泉声呢? 1、点出:小溪、涧水、无数道细流、飞瀑激流 2、请你存心细细地倾听、辨识,听听这是哪一种泉声?(播放) 3、做者次要写的就是这四种泉水的声音。齐读这段线、夜是那么的沉寂,做者身处山中,耳边传来丰硕多彩、不停于耳的泉声,他不单正在用 心倾听,更正在细细品尝。下面教员给大师放一段画面,请大师和做者一样细细品尝。留意: 我们不单要用眼看,还要存心听,更要存心品尝。一会把你的感受告诉大师。 (播放,师 配乐朗读) 5、学生谈体味。 6、师相机播放乐器声,同时呈现:温柔洪亮、厚沉回响、雄浑澎湃 7、读好这些词。 8、引说:这温柔的声音其实是小溪的声音; 这洪亮的声音其实是涧水的声音; 这厚沉回响的声音其实是无数道细流的声音; 这雄浑澎湃的声音其实是飞瀑激流的声音。 9、鼎湖山的泉声实像音乐一样妙趣横生啊!这就是做者存心倾听、品尝的成果。 10、把你品尝到的所有感受放到文字中,通过读来表示。 11、指读。 12、分脚色读。 13、师通过提问总结这小提琴是谁拉响的?这琵琶是谁弹响的?这大提琴是谁拨响的? 这铜管齐鸣是谁奏响的?(大天然) 14、引读:更令人称奇的是,还有一些泉声 五、总结。 正在这万籁俱寂的晚上,一切似乎都已沉睡,只要鼎湖山的泉声如歌、如诗,多姿多彩, 不停于耳。美吗?妙吗?大天然是一位伟大的音乐家,它借鼎湖山纯洁动听、愉快活跃的泉 声吹奏出一首首美好动听的乐曲, 让人不由自从地喜爱上它。 当然, 这些乐曲只要存心倾听、 品尝才能听出来。做者就是由于存心倾听、品尝鼎湖山的泉声,才深深地喜爱上了它,使这 泉声汩汩地流进了他的,相信也流进了你的。 六、功课。 第二课时 一.讲授方针 1.能有豪情地朗读课文。 2.通过言语文字的朗读,感遭到鼎湖山泉声的多美响,感遭到泉声的丰硕变化,从而激 发学生热爱大天然的夸姣豪情。 二.讲授沉点难点 1.通过对言语文字的批评赏析感遭到泉声的美好,正在读中。 2.通过想象,感遭到泉声的变化无穷,体味泉的趣味。 三.讲授预备 录音,投影片 四.讲授过程 (一)复习导入 1.同窗们,今天我们继续进修第 20 课《听泉》 (齐读) 2. 上节课, 我们初读了课文, 留下了一个问题: 泉声是如何?现正在我们一路来细读课文, 随做者去倾听、辨识、品尝。 (二)新授第二段感触感染泉声多美响 过度:请大师本人读读第二节,边读边想象这幅情景。 1.自读第二节。 2.交换各自想到的内容。 3.学生再读该节,做者看到如何的清泉,听到了如何的泉声?画出相关的句子。 4.交换。 过了寒翠桥,就听到淙淙的泉声。 淙淙能够看出泉声很响。很好听。 进山一看,草丛石缝,四处都涌流着清澈的泉水。草丰林茂,一上泉水时现时现,泉 声不停于耳。有时几股泉水交织流泻,遮断面,我们得寻找着垫脚的石块腾跃着前进。 你从中体味到什么?(泉水良多) 哪些词语让你出格能体味到?(四处、涌流、时现时现、不停于耳、交织流泻,遮断 面) 指点朗读。读出一种高兴的感受。 (练读、指名读、齐读) 泉水现到了浓阴的深处, 而泉声却愈加纯洁动听。 突然, 云中传来钟声, 登时山鸣谷应, 悠悠扬扬。安宁厚沉的钟声和愉快活跃的泉声,正在雨后的暮色中,汇成一片美 妙的 声响。 你体味到了什么?(泉声很好听) 从哪些词语上出格能够体味到?(纯洁动听、愉快活跃、美好的声响) 听安宁厚沉的钟声和愉快活跃的泉声融合正在一路的录音。说说听到的声音。 指点朗读。通过轻沉的变化读出泉声的纯洁美好。 (练读、指名读、齐读) 愈往上走树愈密,绿阴愈浓。湿漉漉的绿叶,犹如大海的海浪,一层一层涌向山顶。 指名读。 这句花虽然没间接写到泉水,但细读却也能体味到,本人练练。说说体味。 (正由于有了 这么多的泉水的滋养,树木才会长得这么富强) 齐读。 过度:第三节起了过度感化,庆云寺里繁花似锦,古树参天,都是由于什么呀?(泉水 的滋养) (三)讲授第四节 过度:借宿正在庆云寺,做者听到的泉声和白日听到的有什么分歧呢?请大师本人读第四 节,体味体味,并画出描写泉声的句子。 1.生自读并画出句子,师巡视。 2.交换句子。 那像小提琴一样温柔的,是正在草丛中流淌的小溪的声音;那像琵琶一样洪亮的,是正在石 缝间跌落的涧水的声音;那像大提琴一样厚沉回响的,是无数道细流汇聚于空谷的声音;那 像铜管齐鸣一样雄浑澎湃的,是飞瀑激流跌入深潭的声音。 说说这别离是什么处所的泉声? 同窗们能把这几句话换一种说法表达吗? 用上:那是( )的声音,多象( )一样( )呀! 师:公然分歧,此时不只能辨识出是什么处所的泉声,还能品尝出音乐般的美好。 想听一听吗?(师放分歧泉声的录音)边放边各类泉声。听,这是草丛中流淌的小 溪的声音,这是正在石缝间跌落的涧水的声音&& 请大师用朗读来表达本人的感触感染,好吗? 学生练读,指名读,齐读。 (这里采用点评、激励、小我竞赛、教师范读、音乐创设情境等方式指导学生有豪情地 进行多条理,大范畴的朗读锻炼) 过度:做者还听到哪些泉声? 还有一些泉声忽高忽低、忽急忽缓、忽清忽浊,忽扬忽抑,是泉水正正在绕过树根,拍打 卵石,穿越草丛,流连花间&& 指名读,齐读。 你体味到了什么?(泉声很美,变化良多) 师相机板书:泉声美好 3.配乐齐读第四节。 (四)讲授第五节 过度:鼎湖山的清泉只是给人美好的享受吗?它还有什么感化呢? 1.学生回覆问题。 (滋养树木) 2.师小结:是呀。清泉让鼎湖山四时如春,绿树成阴,繁花似锦,让那儿充满了兴旺的 朝气。 3.齐读第五节。 师相机板书:泉水润物 (五)总结课文 1.今天我们通过本人的进修,处理了我们本人提出的问题。 (擦去课题下的问题) 2.师:同窗们,大师爱泉吗?做者也是如斯。如许的泉是何等夸姣啊,叫人看了不忍离 去,难以忘怀。


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